Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales (UAH) y Profesor de Biología y Química de la Universidad de Chile. Cuatro años en aula de enseñanza media y ocho preparando estudiantes para la PAES.
Soy profesor de Biología y Química, titulado en la Universidad de Chile, y Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales por la Universidad Alberto Hurtado. Llevo cuatro años en aulas de enseñanza media y ocho preparando estudiantes para la PAES. Me interesa una educación científica que enseñe a pensar y no solo a memorizar: trabajo con Aprendizaje Basado en Proyectos e indagación para que las y los estudiantes desarrollen habilidades científicas y una mirada crítica sobre la ciencia.
Docencia en enseñanza media, jefatura de departamento, formación de profesores y construcción de evaluación nacional.
Química y biología en 1° y 2° medio, ciencias para la ciudadanía en 3° y 4° medio, y preparación para las olimpiadas de química.
Clases de ciencias en enseñanza media, a cargo del huerto escolar y del taller de ciencias, y jefatura del departamento de ciencias desde 2025.
Evaluación de clases y planificaciones de estudiantes de pedagogía en biología.
Construcción y revisión de preguntas de química para la prueba PAES.
Clases de química a nivel preuniversitario y preparación de exámenes libres.
Diseño de experiencias que hacen visible y comprensible el mundo químico en el aula.
El miedo a la química como problema didáctico y sociocientífico que se puede desarmar enseñando.
Formar una relación informada entre ciencia, tecnología y sociedad.
Aprendizaje basado en proyectos y preguntas para desarrollar habilidades científicas.
El movimiento antivacunas y otras controversias para pensar críticamente la relación ciencia-sociedad.
Creencias del profesorado sobre la enseñanza de las ciencias y las metodologías activas.
Referencias que dialogan con mi trabajo en didáctica de las ciencias.
Caracteriza cómo los profesores de química de secundaria dicen fomentar el pensamiento crítico: sus prácticas, motivaciones y barreras. Muy cercano a mi trabajo sobre percepciones docentes.
Ver publicación →Reflexiona sobre cómo pasar del miedo a la química (quimiofobia) al aprecio por ella (quimiofilia) a través de la química de los alimentos.
Ver publicación →Propone enseñar la cadena de transporte de electrones con analogías de anime y celdas de combustible microbianas: un ejemplo de didáctica creativa y motivadora.
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